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舞蹈培训文章_感;悟;文;化

时间:2019-08-13 13:57来源:www.ldwyjw.com点击:

  感悟文化,常识才会使我们变得加倍聪明;感悟文化,世界才会给我们打开崭新前景。这是笔者多年年夜事业余芭蕾舞考级教育的真切体味。

  对中国人来说,芭蕾事实是什么?它毫不仅仅是在足尖上的如斯起舞,毫不仅仅是那32个令通俗不美观众望而却步的“挥鞭转”(Fouette),毫不仅仅是那些美妙伸展的“阿拉贝斯克”(Arabesque);现实上,它更是一种文化,一种贵族的文化,一种西方五百年历史上最具魅力的身体文化;它集中地默示了西方人年夜肉体到精神,叛离和超越三维时空的人文思惟;是以,在现代舞降生的20世纪前,它一向被人们称作是最具科学性、规范性和系统性,并拥有高、精、尖手艺和唯美主义倾向的舞蹈艺术。不外,这一切典型的西方文化特征,年夜二十世纪六十年月走进中国业余舞蹈教育六合的那一刻起,就瞥绶发生了转变。

  如不美观说,中国的业余芭蕾舞教育年夜“文革时代”那种“全平易近皆舞”的“土芭蕾”,到1994年北京舞蹈学院(院外)芭蕾舞考级教材的出书刊行,以及这种考级轨制的随之睁开,再到2002年北京舞蹈学院芭蕾舞考级中心编写的《芭蕾舞考级教材》,以及响应的考级轨制由国家文化部的正式核准,迄今已走过了近35年的历史。在这35年迈,中国社会在政治、经济、科学、文化的各个规模中,发生了翻先寰宇的转变;与此同时,因为“更始开放”的国策,外来文化的传布,中国人在思惟意识和精神追求方面,都起头潜移默化地接管了西方人文思惟的渗入,以至于中国的孩子们在课余时刻里进修“舶来艺术”的人越来越多,芭蕾舞、钢琴、小提琴、萨克斯管等等,都在中国年夜地四处开花;出格是1993年,国家教育部发出在中小学开展素质教育的号召以来,中国青少年的艺术教育更是受到了极年夜的正视,获得了空前的成长,业余舞蹈艺术教育因而成为中国文化市场的新宠,各年夜中小型的业余舞蹈黉舍、舞蹈培训班,在中国年夜地如雨后春笋,层出不穷,中国新一代的家长们更是乐此不疲,在经济、精神上都是尽心全力,唯恐落于人后。就连“RAD”(Royal Academy of Dance)――的“英国皇考”(英国皇家舞蹈学院的考试)系统,也看好了我们这片宽敞宽年夜旷达的六合,不失踪机缘地于1995年进驻了中国的年夜上海。

  跟着北京舞蹈学院芭蕾舞考级点在全国各地的逐渐增多,并不竭扩年夜,良多原本对业余舞蹈教育不屑一顾的专业舞蹈教师、芭蕾舞演员,都纷纷地插手进来,这既是好事,也是坏事。好的一方面在于,专业舞者的插手给这个原本师资队伍严重匮乏的业余芭蕾舞练习规模注入了新的能量,因而提高了练习的质量,切确地说,是“芭蕾味儿更浓了!”但在另一方面,则因为这些专业芭蕾教育者过于强调其专业性,而忽略了普及性,使得更多的孩子“望芭生畏”,害怕进修芭蕾,结不美观转而改学了中国舞,自觉轻松兴奋些。这种年夜面积压在的现象给我们业余芭蕾舞教育的目的和意义,提出了年夜头定位的严厉问题。

  作为多年年夜事业余芭蕾教育,年夜中受益匪浅亦感应颇多的我,历来主张业余芭蕾舞教育应是介入整个青少年素质教育的一个主要艺术门类,是以,在其教育原则和教育行为中,应该充实地浮现出这种素质教育的理念。我觉得,所谓“素质教育”,长话短说,就是相对于“应试教育”的“年夜文化的教育”,就是各取所需、人尽其才、非专业,或者说,非职业的“欢愉教育”,是以,作为对中国青少年学生进行“素质教育”的业余芭蕾艺术,应该是一种能够为泛博的青少年所喜爱、所接管,既具科学性、规范性、系统性,又具趣味性、可行性、普及性的新型芭蕾,其教学目的应该是经由过程普及和推广芭蕾的肢体形态和审美理想,去伸展我们的身体形态,优化我们的文明习惯,提高我们的文化品位,而不是仅仅为专业芭蕾舞团培育接棒人;其教学内容则应是以形体练习为主,以手艺练习为辅;原因就在于,加入业余芭蕾舞进修的泛博青少年,虽然十分喜爱芭蕾艺术,有些甚至达到酷好的水平,但他们年夜多不具备专业芭蕾审美尺度所苛求的那种“三长一小一个高”(长胳膊、长腿儿、长脖子,小脑壳加高脚背儿)的形体前提。

  与他们相反,那些为数少少、具备了专业肢体前提的芭蕾快乐喜爱者们,往往在很小的春秋就已招进了专业黉舍,并在那儿那里接管长达五~六年的严酷练习;不外,他们对芭蕾舞的热爱,他们对芭蕾舞的美感,年夜多也是在业余舞校里培育出来的,但他们在未来专业芭蕾生涯生计中赖以保留的手艺,则全是在专业舞校中练习出来的。

  让我们用一组简单的数据,来声名这两类学生之间的显著分歧:在斗劲正规的业余舞校,学生每周一般上两次芭蕾舞课,每次2小时,一共是4小时,而非正规的业余舞校,则连这个课时数也达不到;对比之下,专业舞校的学生每一天的课时数就是4小时,此外还有早功1小时,晚功1小时,以及舞蹈排演若干小时……这样一来,“每周的4小时”和“天天的6小时以上”,就组成了两类学生在舞蹈手艺能力上的寰宇之别!可是,我们的良多专业身世的芭蕾教员就是不年夜白这一点,或者说是对此“置若罔闻”。他们非要让这些原本在通俗黉舍就倍受压制的孩子们,来到业余舞校之后,不单不能放松,反而年夜身体到精神,都得严重起来,最后则让这种本意上的“素质教育”和“欢愉教育”发生了质变,成了他们的又一种压力。这种结不美观,不能不让我们这些教育工作者感应悲哀,更引起深深的思虑!

  也许是因魏我曾当过十一年中小学的校长,也许还因为我历任过中小学生的家长,我太体味国内的中小学生了。中小学的“素质教育”已经喊了整整十年,可是,因为年夜“应试教育”转向“素质教育”,是中国传统教育思惟在其耐久弥新过程中的又一次自我否认,是以,它必将要履历一个疾苦而又漫长的过程。而在这个漫长的过程中,“磨折深重”者恰是这些中小学生们。这些可怜的孩子们在繁重的课业承担中苦苦挣扎,但愿在自己有限的糊口圈外,寻找到另一个能让自己的忧?和压制获得宣泄的小小空间,于是乎,他们中心的一些人选择了芭蕾舞,目的是想让自己的肢体在美妙的音乐声中,轻松地舞动,悄然地释放,跟着芭蕾舞那飘飘欲仙的感受,把一切的苦闷和懊恼都且则地忘失踪。也许,做出这种选择,本是人的一种赋性――用“身体的独白”去同外在的物质世界和内在的精神世界对话,用“无声的说话”去述说自己现实的疾苦和未来的但愿,让身心的压制获得解脱和释放。然而,他们却没有想到,选择了芭蕾舞,不外是年夜一种“磨折”中逃身世来,又失踪进了此外一种“磨折”。一年一度的芭蕾舞考级,对年夜年夜都业余进修芭蕾舞的孩子来说,并非意味着身心同步的欢愉,而是带来加倍峻厉的呵和加倍死板的操练!

  我校学生自1996年加入北京舞蹈学院芭蕾舞考级以来,迄今已历时八年,高年级的学生已履历了六次考试。回忆我昔时特意进京,引进芭蕾舞考级的初衷,对比近年来跟着考试级别逐年升高而发生的崭新矛盾,出格是经常听到这样的说法:“像这种前提的孩子,就劝她不要学芭蕾舞了!”时,心中便总会泛起阵阵难言的苦痛。每当考级工作竣事后,我总得破耗良多的时刻和精神,来做一些“善后工作”,目的是为了呵护那些专业前提较差的孩子,身心不至于受到太年夜的危险。毫无疑问,危险他们毫不是考级中心教授们的初衷,而是在这项工作开展的过程中,不自觉地造成的一种“自然现象”。而发生这一现象的根柢原因,依然是对业余芭蕾舞教育目的及意义的定位不清。

  我认为,业余的芭蕾舞教育毫不是培育芭蕾明星的田园膏壤,而是培育“芭蕾迷”――芭蕾舞艺术赏识者的宽敞宽年夜旷达六合。正这样良多多的足球迷,他们因为各类各样的原因,并不能驰骋在职业的赛场上,但谁也不能褫夺他们热爱足球的权力,谁也不能阻止他们在业余的赛场上年夜显身手。中国的足球事业能够走到今天,这些球迷们的外围力量是不容抹煞的。同样的事理,中国的芭蕾舞事业为什么不能放下这副“神圣不成加害”的“贵族架子”,让她真正地走向中国平易近间,走进中国孩子们的心里,让孩子们成为中国新一代的芭蕾舞迷,让他们为中国芭蕾舞事业的成长、壮年夜,去呐喊,去助威呢?

  脚结壮地地说,北京舞蹈学院芭蕾舞考级中心的教授们是今日中国芭蕾舞教育事业中最具权威性,也最有讲话权的专家。他们年夜无到有,在中国成立起业余芭蕾舞考级轨制这一伟年夜的创举,更是功不成没。不外,或许恰是因为他们太专家,太强调专业芭蕾舞的身体前提和手艺规范,才使得业余芭蕾舞教育无形中成了专业芭蕾舞教育的“国外”和“附庸”。

  年夜量的教育实践证了然,正确的教育拥有开发潜能和挖掘人才的正面效应,而错误的教育则会发生压制赋性并杀绝天才的负面功能。在我们的业余芭蕾舞考级工作中,那种过于强调先天前提和手艺规范的做法,显然正在作为“一刀切”的理由,扼杀着孩子们的艺术感受和个性成长。这种矛盾如同我们一边在进修新的常识,一边却难免让旧的常识成为我们成长的羁绊;如同我们一边在寻找纪律,一边却做着良多违反纪律的工作。

  今世中国新一代的家长们,为了能让孩子们接管各类艺术教育,不惜破耗年夜量的金钱和心血,目的是但愿孩子的身心获得改善和提高,而我们缺乏清醒的思虑,盲目年夜事的这种违反纪律的教育,却可能把孩子们给毁了,而且还要让家长为我们的这种杀绝支出酬报……这是什么事理?

  在这一点上,我们应该进修美国人。总体上说,美国人很富于立异精神,也许因为他们原本没有太多的传统,所以,他们年夜不喜欢依靠于传统,甚至老是思疑传统,结不美观,就在这些思疑来思疑去的过程中,把新的思维、新的道路给“思疑”了出来。正像“现代舞之母”依莎多拉伊莎多拉邓肯那句“芭蕾一点儿也不美!”的口号,却喊出来了20世纪最重年夜的舞蹈成就――“现代舞”。斗劲而言,我们加倍正视常识的进修和手艺的把握,而美国人加倍注重的则是想象力和缔造力的激发;我们加倍正视对传统的担任和发扬,而美国人加倍注重的则是对传统的起义和立异。

  法国闻名教育家让赫伯特(Rene。Hubert)认为,人是经由过程成长与教育的过程,而且经由若干个阶段之后,才真正成为人的。教育的目的是用激情来促使学生的个性化,增强人与人的接近与合作,教育最神圣的使命就是充实人道,培育具有真正缔造力的、培植的、自力的、和平的、完美的小我①;换言之,真正的人才,不仅是常识的存贮器,而且是具有自力判定能力的、怪异个性的人。古希腊人有句格言说得好:“没有心灵去支使,常识又有何用途?” ②

  就芭蕾舞的业余考级教育而言,我觉得,我们的目的及意义应该是让更多的孩子们能走进芭蕾舞这个文雅而又神秘的艺术殿堂,借助鬼使神差的童话,进修身芥蒂用的体例,练就坚贞不拔的品质,接管审美教育的净化,成立融入社会的自傲,感悟人类文化的伟年夜……

  显而易见,芭蕾舞的业余考级教育亟待改良;毫无疑问,芭蕾舞的业余考级教育任重道远……

  ① 《素质教育――理论操作经验》第23页――周峰/著 广东人平易卓异书社(1998)

  ② 《有血有肉的说线页――[法]蒙田/著 梁宗岱 黄建华/译 西苑出书社(北京2003年)

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