贵阳舞蹈培训班-贵阳街舞学习艺考培训班-贵阳舞蹈教练培训学校-零度舞音舞蹈培训学校

贵阳舞蹈培训班-贵阳街舞学习艺考培训班-贵阳舞蹈教练培训学校-零度舞音舞蹈培训学校

舞蹈培训画册_街舞教学_舞蹈教学的几个体例

时间:2019-08-13 14:00来源:www.ldwyjw.com点击:

  舞蹈教师在教学中采用的体例,不应该是主不美观随意的。正如其他学科一样,应该依据教学对象的春秋、能力所要教授教材的内容和要求拟定响应的教学体例。舞蹈初学者一般多是十岁摆布的少年。因为春秋的特征,他们的模拟能力理解能力强,他们长于模拟教师的舞蹈动作,却不易理解教师对动作所作的理论讲解和剖析。是以,对于初学的少年儿童应该更多地采用直不美观教学(即教师给学生以一再的动作示范)。此外,初学者做动作时往往自我知觉斗劲缓慢,不长于按照教师的要求自觉地对动作进行自我更正。是以,教师要耐心详尽地一小我一小我地、一个动作一个动作地更正学活跃作上的差误。

  一般来说,有两年以上舞蹈练习基本的学员或学员,经由过程实践对舞蹈动作的理解有了提高,对自身练习时动作中存在的短处进行自我更正的能力亦响应提高。这时,教师除了做需要的示范外,应因势利导对学生进行需要和适量的舞蹈动作理论剖析,使学生在实践的基本上年夜感性熟悉向理解熟悉飞跃,促成举一返触类旁通。此外,教师可以增强练习中的口头提醒,辅佐学生及更正动作,以节约时刻。作为舞蹈教师,需要研究自己的教学对象和所要教授的舞蹈内容,拟定与两者相顺应的科学的教学体例。实践证实,当教学体例同教学对象相顺应时,学生就能较快地、正确地把握所教授的舞蹈动作,也会较自觉地实时更正自已操练舞蹈动作时呈现各类短处,教学质量会显著提高。下面谈谈几种具体教学体例。

  (1)教授新动作时,教师首先理当给学生正确的示范,同时要求教师讲清动作规格和体例,声名动作的形态和用力的体例。教师在讲解时说话要精练,要精讲多练,把年夜部门时刻用在一再操练上。

  (2)动作规格和概念要有轨范地提出。教授新动作时不能毕其功于一役,将全数要求一股脑儿交给学生。这样做不仅学生记不住,而且也达不到预期的教学效不美观。一般来说学生把握一个新动作往往是先会做,然后做到较好,最后才能达到出色,一蹴而就是不成能的,必需循序渐进,慢慢提高。以跳跃为例:初学时要首先使学生把握跳跃动作升降的正确体例,然后要求扭转体例的正确,即起法与重心正确,然后慢慢要求舞姿、速度和扭转数目。一些简单动作的规格与体例可用几天时刻全数提出,如手的位置、腰的动作等。有的动作则要经由几周才能全数提出,如踢蹁盖腿回身、点步翻身。而有的动何为至用几年的侍旧锁行持续练习,不竭地提醒,如飞脚、年夜蹦子等。一个舞蹈动作的教学轨范,教师要精晓,才能胸有成竹,方能在练习的分歧阶段提出合理的要求,使学生犯警式地去把握每一个动作。

  (3)要选择有用的练习轨范。教授一个新动作往往要经由若干然后达到“完成体”,即经由由简至繁、由易到难的过程。轨范过于繁琐或者一路头即操练“完成体”显然都是不恰当的。前者不仅华侈时刻,而且轻易造成动作机械、不连贯的短处;后者会使学生难以正确地完成动作。教学中应避免这两种倾向。教师拟定的练习轨范要按照教学对象的春秋、能力、理解力来设计。例如探海转可分三个轨范来教授:第二步做探海碾转操练;第二步涮腰后停在探海舞姿上再接碾转(也可在节制中操练);第三步涮腰探海转“完成体”。又如紫金冠跳在具有中心踢紫金冠能力的基本上可分为两步:第一步带单起双落辅助动作的双起单落伍腿跳(也可称为“空法儿”操练);第二步做带单起双落辅助动作的紫金冠跳。

  (4)教授新动作或开技巧“法儿”,教师要当真备课。学生往往是先酬报主。一个动作初学时养成的短处,往后更正极为吃力,甚至难以更正。例如:翻身动作轻易呈现塌腰翘臀的短处,如不美观一旦成为习惯,尔后是极难更正的。每一个新动作初学时是否正确把握规格与体例,对学生往后能否很好把握这一动作、继而上升到出色的水平关系极年夜。教师在教授新动作前必然要熟记动作的规格和体例。

  (5)教授新动作和新组应时都是要将节奏及动作记在脑子里。上课时不要当着学生的面不竭地翻备课原本进行教学。这样做不仅华侈时刻,而且十分影响教学效不美观。况且教师理当成钪咖生的楷模,而教师是要肄业生记住动作和节奏的。

  (6)教授新动作时可先讲解动作的做法,然后讲解节奏,也可以由教师口数节奏绕揭捉生操练,然后再配上音乐操练。某些较难的技巧,如串翻身、飞脚、旋子等,可先不配亏弱进行操练,待达到必然水平后再配乐操练。

  (7)教授一个新动作后(即使仅仅是动作的某一轨范),教师要在教室中选择一个能纵不美观全班学生操练动作的位置,不雅察看学生把握动作的历程,以便对学生在操练动作时呈现的问题和短处实时指点、更正。

  更正动作要有打算、有目的、有重点。所谓“有重点”就是不能“头痛医头,脚痛医脚”,看见什么短处就更正什么短处,这样会造成课堂教学杂乱无章,使教师在忙于更正动作中处于被动状况。教师更正动作必然要打自动仗。

  (1)有打算。教师在上课前必需预见到学生在练习过程中可能呈现的问题和短处(基于对前一节课的剖析),在备课时就打算好:这堂课重点更正什么短处,哪些动作需做详尽的更正,哪些动作在操练过程中口头提醒即可,哪些学生要重点更正等。

  (2)有重点。经由过程对重点动作和重点人的更正,给其他学生作更正错误动作的典型,给他们留下深刻的印象,使他们能年夜他人的短处中罗致教益,年夜教师的更正与指导中获取自觉更正动作的教益。对重点要揪住不放。对教师打算重点更正的短处可以在一堂课中自始至终严酷要求,锲而不舍。如拔背,可以年夜把杆操练到中心操练,年夜第一个动作到最后一个动作,始终严酷要求、严酷练习。在对某一重点动作进行重点更正时,要全神灌注贯注,尽心全力,即便发现了其他短处、弱点,心中稀有。在课前就打算好在课堂上对哪个学生重点更正,并经由过程对重灯揭捉生更正,示范全班。

  (3)边做边提醒。经由了重点更正的动作或短处,为了求得巩固,教师可在学生操练过程中再口头提醒。口头提醒说话要精简,要有的放矢。为此教师要同窗生成立配合的说话,即教师的一改暌怪棘一句话,一个手势,一个眼色,学生都能心领神会,遵循进行。

  (4)严酷要求。没有严酷要求、严酷练习,就没有质量。可是,严酷要求并不是说提出要求越高越好,教师提出的要求应该在学生力所能及典型围之内。有些要求是学生一路头练习就可以做到的,如扭转操练中甩头、留头。有的要求是学生较快把握的,如手动眼随。这时就一守要肄业生务必做,要使学生感应,不达到要求教师是不罢休的。有的要肄业生不成能很快达到,如正确的持续点步翻身。如不美观要肄业生当即做到,是不合理的。我们所说的严酷要求一琛要合适舞蹈教学的纪律,违反了这一纪律,既达不到教学效不美观,也会挫伤学生的进修积极性和进修抉择信念。

  (5)实时找原因。有的动作或技巧学生多次做还做欠好时,教师要实时找出原因,事实是学生能力不足仍是完成动作的体例不合错误。如不美观是学生能力不足,可以且则弃置这一动作或技巧,先做些辅助能力的操练;如不美观是动作的体例不合错误,则辅佐学生找到完成动作的正确体例。能力与体例两者缺一不成。只有能力没有正确的体例不能做好动作;反之,只有体例没有能力,也不奏效。

  (6)更正动作要着眼于动作的体例与用力是否正确,不能年夜外形出发。如要肄业生下肢动作“开”,不能只看学生脚是否打开,要看年夜腿是否外旋;要肄业生腿伸直时要看腿部肌肉是否充实伸长;翻身动作的手臂圆了,可是否存在塌腰翘臀等短处。

  (7)动作一再操练时要提出新的要求。教师不驭是用天天教授的动作去引起学生进修的乐趣,也要用对动作的要求去吸引学生,使他们感应在每一堂课中老是有的要求,新的收成,直是学无绝顶。教师要做一名率领学生攀缘艺术岑岭的引路人,即使学生在攀缘岑岭时支出巨年夜的全力,又使学生在辛勤的全力中不竭增强继续前进的乐趣和动力,使学生看到在这攀缘艺术岑岭的过程中,真是山外青山楼外楼,无晨风光在前头。

  (8)学生在进行某一动作或组合操练之前,教师可以提醒,这是更正动作的体例之一。但动作练习起头前的提醒必然要言简意赅,要有重点不要年夜头到脚各个部位都讲到,这样做学生记不住又华侈时刻。

  (9)学生进行组合操练时,起头可以化整为零,朋分成就小段分袂更正。每堂课可选其一一段作为更正重点,不要老是年夜头至尾过一遍。此外,组合也要分轨范要求:先要求动作之间的有机跟尾,再要求节奏切确,尔后要求神色……

  (10)教师更正动作时选好部立的位置。教师接近学生更正动作时,不能故障学活跃作。有时还需要距离学生远一些,以便看清学生全身动作情形。教师在课堂教学时要尽量使全班学生都能看到你。

  舞蹈是时刻与空间的艺术,是用身体和节奏默示思惟激情的。是以舞蹈教师在教学中要用活跃的形象去指导和启发学生,给学生一再地示范动作。教师示范要有充沛的激情与热情,示范动作要力争切确无误、节奏光鲜。示范搜罗单一动作和组合动作,也可以按照具体情形做局部动作示范,但局部示范应尽可能削减。此外,也呆以由教师率领学生一路做,或者选一些进修优异的学生示范。

  教学体例是依据教学纪律在实践的基本上慢慢成立起来的。是以,教学必然跟实在践的不竭深熟悉的不竭提高而日趋完美。人类对客不美观世界的试探也熟悉是无绝顶的,教学体例的成长也是无限的。

舞蹈培训画册_街舞教学_舞蹈教学的几个体例

------分隔线----------------------------
推荐内容
热点内容